die Bedeutung der Grammatik und mündliche angespannt esl Lehre

Grammatik und esl Lehre: Vergangenheit und Präsens

Einführung

Die Lehre der Grammatik als Teil der ESL Programme ist wichtig, während es ein diskutiertes Thema ist, es wurde gezeigt, dass "natürliche Lernenden" der zweiten Sprache werden nicht in der Sprache beherrschen, wenn sie nicht verstehen, die grundlegende Struktur der Grammatik zur Verfügung gestellt Studien. Hinkel und Fotos (2002) zur Kenntnis, dass Personen über eine "kritische Periode" im Alter von 15 mit einem Risiko für dieses Problem sind, als Individuen, die genug von der zweiten Sprache zu erwerben, um in der Lage sein, auch die Kommunikation mit Grammatik Mängel sind, und viele Menschen, die lernen Englisch als zweite Sprache erhalten nicht die negative Rückkopplung, mit der sie wissen, dass sie etwas falsch machen, dass sie in einer strukturierten Situation (18) erhalten möchten.

Der Zweck dieses Papiers ist es, einen Überblick über die Literatur zur Verfügung stellen, um die Bedeutung einer gründlichen Aufmerksamkeit auf verbale angespannten demonstrieren.

Literatur

Plotnik diskutiert die Wirkung der gespannten: jede Erzählung eine Basis angespannt, eine, die die Wirkung der Kommunikation bewegt sich vorwärts. Die Verwendung der angespannten stellt die Stimmung für die Unterhaltung oder die Geschichte erzählt - Vergangenheitsform ist traditionell des Erzählers Medium, in dem die Ereignisse stattgefunden haben und die Menschen haben ihre Schicksale gehandelt. Es gibt eine endliche Basis, um abgelaufene Zeit. Präsens, auf der anderen Seite fördert ein Gefühl oder eine Stimmung der Unmittelbarkeit und das Potenzial für Veränderung und Flexibilität (Plotnik, 2003).

Nach Mc Carthy und Carter (2002), Kommunikation relationale Aspekte und den Wunsch, sich höflich und indirekt ausdrücken (im Gegensatz zu unverblümt Gegensatz) beinhaltet, die oft manifestiert sich in angespannten Formen, die Teil des Wissens der korrekten grammatikalischen Bau befinden. Dazu gehören Verben in einer progressiven Kontext wie möchten, wie, müssen und so weiter. Die Palette der angespannten hilft Einzelpersonen, um die Kommunikation mit relationalen, zwischenmenschliche Bedeutung zu schaffen. Das sprechende Strategie der angespannten erstellt eine Beziehung zwischen dem Lautsprecher, der Veranstaltung und dem Zuhörer, die entweder beinhalten kann oder lösen die Teilnehmer von der Veranstaltung und miteinander. Verstehen und richtig mit der Vergangenheit und Präsens hat das Potenzial, deutlich zu erhöhen nicht nur eine effektive Kommunikation der mündlichen und schriftlichen Mitteilungen, sondern auch richtig und proaktiv über relationale Aspekte der Ereignisse und Situationen, dass sie ein wichtiger Teil der proaktiven Grammatik Anweisung ist.

Einschränkungen in der Entwicklung der englischen Vergangenheitsform affix-ed wurden in ESL-Studenten in einer Vielzahl von Sprachen Aufgaben, einschließlich der spontanen Gesprächen gut dokumentiert, hervorgerufen Produktionen, Satzergänzungstest Satz Rückruf, Produktion von Unsinn Formen, Schriftproben und Grammatikalität Urteile. Insbesondere "die morphophonological Bestandteil des Deutsch angespannten Kennzeichnung der Muster Kinder müssen von der Eingabe zu extrahieren, um die verschiedenen Formen mit Vergangenheit assoziiert zu produzieren darstellt. Insbesondere müssen die Kinder lernen" Add-ed "regelmäßig Verbstämme und erkennen die verschiedenen alternativen phonologischen Prozessen in die die Vergangenheitsform der unregelmäßigen Verben beteiligt. "

Es ist eine semantische Unterschied zwischen Zeiten unter drei Überschriften, die Lage in der Zeit, Faktizität und backshifting. Die primäre Verwendung der Vergangenheitsform deutet auf eine Situation, in der "Handlungen, Ereignisse, Prozesse, Beziehungen, Sachverhalte oder was auch immer eine Klausel Ausdruck" sind dynamisch (in welchem ​​Fall sie 'statt') oder statisch in welchem ​​Fall sie 'zu erhalten "... Die Vergangenheitsform kann mehr direkt durch einen Ausdruck einschließlich der Zeit wie" gestern "angegeben werden, eine bestimmte Zeit, in der das Thema des Satzes aufgetreten. Die Verwendung der Vergangenheitsform Bemerkungen über etwas, das passiert ist, aber nicht notwendig, darauf hin, dass die Situation in die Gegenwart fort.

Huddleston (1984) darauf hingewiesen, dass vergangene Zeit ein inhärent relationale Konzept ist, die Vergangenheitsform Wendepunkt zeigt an, dass die Zeit, die Situation oder sogar stattfand, ist Vergangenheit in Beziehung zu einer anderen Zeit, in der Regel zum Zeitpunkt der Satz gesagt oder geschrieben wird. Die Zeit von der Situation in der Gegenwart wird normalerweise Gegenwart oder Zukunft, und kann auch in zeitlicher Hinsicht (wie jetzt, nächste Woche) oder von einem nachgeordneten ausgedrückt werden, wenn Klausel wie ", wenn sie kommt, ich gehe mit ihr reden ", was darauf hinweist Zukunft. Eine wichtige Anwendung der Nebensatz ist auf die Fälle beschränkt, wenn die zukünftige Situation, in der die vorhergesagte Ereignis stattfinden wird gewährleistet - Huddleston am Beispiel "Er ist krank nächste Woche" als unsinnig Missbrauch des Präsens über das Vorgehen gegen Verb "Wir verlassen für Paris nächste Woche" (145). Dieses Beispiel zeigt, wie falsche Verwendung von Vergangenheit und Präsens kann beeinträchtigen nicht nur Kommunikation und Verständnis, aber das Potenzial haben, das "Gesicht" des Sprechers / Schriftsteller in gesellschaftlichen und beruflichen Situationen sowie zu beeinflussen.
Quirk, Greenbaum, Leech und Svartik (1995) identifizierten fünf Hauptklassen von Abwechslungen in der Herstellung von englische Partizip verwendet.

Die erste Klasse umfasst alle regelmäßigen Verben (zB Reinigung, getreten, zerschlagen) und eine große Anzahl von unregelmäßigen Verben, und wird von diesen Verben, deren Vergangenheit und Partizip Formen sind identisch (zB gebracht, errichtet, gefangen, komponiert hatte, links, gehalten, sagte gelehrt, gedacht, gesagt). Die zweite Klasse enthält hochfrequente unregelmäßigen Verben wie Hit, geschnitten und gelegt, dass unverändert über ihre Gegenwart, Vergangenheit oder Partizip Formen. Für eine dritte Klasse von unregelmäßigen Verben ist das Partizip über das Anbringen von-en, um ihre Vergangenheitsform generiert. Zu dieser Klasse gehören Verben wie geschlagen, gebrochen, gesprochene, gestohlen. Für die vierte Klasse der unregelmäßigen Verben, die - ist en Morphem der Gegenwartsform Form (zB geblasen, gegessen, genommen, geworfen) angebracht. Eine finale Klasse der unregelmäßigen Verben verwendet participle Formen, die sich von ihren beiden Gegenwart und Vergangenheit Formen (zB gewesen, betrunken, gegangen, geschrieben, geritten) sind.

Redmond (2003) stellt fest, dass die Produktion der englischen Partizip erfordert Kommando von vier fortgeschrittenen grammatikalischen Zusammenhänge: die passive, die present perfect, die Vergangenheit perfekt, und die Vergangenheit modal. Von syntaktischen und semantischen Perspektiven wird jede der komplexen relativen Nutzung einfache Aktivsätze betrachtet, weil sie auf mehrere Lautsprecher Beziehungen zwischen Zeit, Stimme, Aspekt und Stimmung innerhalb des Verbphrase koordinieren erfordern.

Ionin und Wexler aus dem Jahr 2002 Untersuchungen unter 20 Kind ESL Lernenden festgestellt, dass sie fast nie zu falschen angespannte / Vereinbarung morpohology. Auch die Forscher festgestellt, "die L2 Lernende verwenden suppletive Wendepunkt bei einer deutlich höheren Rate als affixal Einbiegung und overgenerate werden zusätzliche Formen in Äußerungen fehlen progressive Partizipien (z. B. sind sie den Menschen helfen).
A Grammatikalität Urteil Aufgabe Deutsch angespannte / Vereinbarung Morphologie ähnlich zeigt, dass das Kind ESL Lernenden deutlich empfindlicher auf die 'sein Paradigma "als Wendepunkt zu thematischen Verben sind. Diese Befunde legen nahe, dass in angespannten der Lernenden Grammatik ist, und dass es durch Formen der Hilfs sein instanziiert. Es wird argumentiert, dass Wegfall der Wendepunkt aufgrund von Problemen mit der Realisierung von Oberflächenmorphologie ist ... Es wird außerdem vorgeschlagen, dass Zweitsprachlerner zunächst assoziieren morphologischen Vereinbarung mit Verb-raising und somit zu erwerben Formen sein, bevor Flexionsmorphologie auf in situ thematischen Verben (95).

Abschluss

Der richtige Einsatz von angespannt ist eine wichtige Fähigkeit für Erwachsene ESL Individuen zu haben und die Unterrichtspläne entwickelt adressieren diese direkt wird ihnen helfen, effektiv zu kommunizieren mit Kollegen und die Menschen in der Gemeinde, was sie wollen und brauchen, was sie gehabt haben und getan haben, und auch, um ihre Identität zu etablieren basierend auf ihre Vergangenheit und Zukunft will.

Es ist wichtig für ESL Studenten Grammatik lernen, so dass sie in der Lage, persönliche Gedanken in der entsprechenden Syntax auszudrücken. Effektive Nutzung der Syntax ist wichtig, verschiedene Einstellungen und ausdrückliche Macht und Identität zu zeigen. Einige falsche Formen der Grammatik kann sogar durch den Hörer / Leser als unhöflich oder unhöflich interpretiert werden. Je genauer ein Individuum kann ihre Gedanken und Bedeutungen, desto effektiver ihre Kommunikation werden, und je mehr Potenzial für den Erfolg werden sie in ihren zwischenmenschlichen und geschäftlichen Kommunikation in ihrem Leben haben.

Verweise

Hinkel E. und Fotos, S. (Hrsg.) (2002). Neue Perspektiven auf Grammatikunterricht in der zweiten Sprache Klassenzimmer. Mahwah, N.J.: Lawrence Erbaum Associates.

Huddleston, r. (1984). Einführung in die Grammatik der Englisch. new york: Cambridge University Press.

Ionin, T. und Wexler, K. (2002). Warum 'ist' einfacher als '-s': Übernahme der angespannten / Vereinbarung Morphologie Kind Zweitsprachlerner der englischen Sprache. Second Language Research, 18 (2): 95-136.

McCarthy, M. and Carter, R. (2002). Zehn Kriterien für einen gesprochenen Grammatik. In: Hinkel E. und Fotos, S. (Hrsg.) Neue Perspektiven auf Grammatikunterricht in der zweiten Sprache Klassenzimmer. Mahwah, N.J.: Lawrence Erbaum Associates.

plotnik ein. (2003). angespannten zählt! Schriftsteller, 116 (10): 17-18.

Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., und Svartvik, J. (1995). Eine umfassende Grammatik der englischen Sprache. New York: Longman.

Redmond, S.M. (2003). Kinder Produktionen des affix-ed in der Vergangenheitsform und Partizip Kontexten. Journal of Speech, Language and Hearing Resources, 46 (5): 1095-109.

Dieser Artikel, die Ihnen mit freundlicher Genehmigung von www.research-resource.com
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